市特殊教育學校里，學生們的陶瓷畫展示。

按需“送餐” 點亮鄉(xiāng)村藝術(shù)

“我成長于農(nóng)村，也在基層工作了20多年，深知鄉(xiāng)村孩子對知識、對藝術(shù)的渴求。”市文聯(lián)黨組成員、秘書長和市文藝志愿者協(xié)會會長謝映說，隨著時代的發(fā)展，推進學生素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展顯得更加迫切。但鄉(xiāng)村學校受規(guī)模和經(jīng)濟所限，能夠給予學生接受文學藝術(shù)實踐的機會較少，“我們很想為此做些什么”。

于是，“繁星計劃——文學藝術(shù)進校園”項目誕生了。這是市文藝志愿者協(xié)會會員項目之一，從2750名專業(yè)藝術(shù)家中挑選優(yōu)秀文藝志愿者組成服務(wù)隊伍，分設(shè)17個文學藝術(shù)進校園服務(wù)團、26個文學藝術(shù)進校園“輕騎兵”小分隊。市文藝志愿者協(xié)會副會長、項目負責人羅卉向記者介紹道，該項目通過“基層點菜、組織調(diào)配、志愿服務(wù)”的形式實施，即各類別藝術(shù)家制定好課程“菜單”，由學校自主選擇、協(xié)會組織調(diào)配，按需“送餐”。

除了“送文化”，該項目還聯(lián)動市縣文藝志愿者組織主體，與3個縣級學校的鄉(xiāng)村學校少年宮以及市福利院、市特殊教育學校等建立了長期性的文藝支教體系，安排文藝志愿者支教，采取每周一次授課或每月一次輔導(dǎo)的模式，實現(xiàn)“送文化”和“種文化”有機結(jié)合，培養(yǎng)一支支文藝之“星”。

積極對接 豐富服務(wù)模式

市特殊教育學校陶瓷畫課上，張桂秋正在指導(dǎo)學生。

在市特殊教育學校陶瓷畫的課室里，8位中學生正聚精會神地打稿、勾線或填色，在瓷盤上進行藝術(shù)創(chuàng)作。一旁，老師張桂秋細心觀察著每一位學生的作品，并及時指導(dǎo)糾正，近兩個學期形成的默契，讓師生之間在無聲的世界里也能溝通無礙。

張桂秋，是市硬筆書法協(xié)會常務(wù)副主席、梅州市文藝志愿者，在市特殊教育學校開展“繁星計劃——文學藝術(shù)進校園”項目支教活動，擔任陶瓷畫課程老師?！八麄儗W得慢，需要一遍又一遍講解，但很聰明專注、虛心乖巧，一旦上手可以學得更好?！睆埞鹎锔嬖V記者：“大愛無聲。這些學生是特殊的，卻也給予了我滿滿的精神力量，這里是我的一個心靈驛站。”目前該項目與市特殊教育學校結(jié)對共建“種文化”，派出文藝志愿老師支教陶瓷畫、古箏、舞蹈、戲劇課程，教出的學生一些已經(jīng)考上本科、外出就業(yè)，走上專業(yè)藝術(shù)道路。

“我們正積極對接學校需求，開展城鄉(xiāng)學校藝術(shù)授課、福利院孤兒藝術(shù)支援山區(qū)留守兒童藝術(shù)服務(wù)、特殊青少年兒童藝術(shù)輔導(dǎo)等，重點面向邊遠山區(qū)、紅色蘇區(qū)、革命老區(qū)中小學?！绷_卉說，希望通過互動式、體驗式的教學，用藝術(shù)家的專業(yè)性和人生閱歷教授學生、啟迪學生。

相互成就 結(jié)出豐碩成果

上課時淳樸熾熱的眼神、離別時依依不舍的擁抱，還有留言條上一句句真誠的感謝、QQ上偶爾發(fā)來的消息，都讓文藝志愿者真切感受到“這是一件相互成就的事情”。

“偏遠鄉(xiāng)村里的學生，基本上80%都是留守兒童，有些學校一個班才三四人，幾個年級并在一起上課。但是，孩子們笑容燦爛、興致盎然，始終保持著最興奮的狀態(tài)，一個小時的課程下來氣氛依舊活躍?！绷_卉說：“一開始覺得是我們在‘送溫暖’，去了幾次發(fā)現(xiàn)，他們積極樂觀、熱愛生活的心態(tài)感染了我們，文藝家們都很愿意參與其中，我們有‘被需要’的感覺?！蓖瑫r，這為廣大文藝志愿者積累了創(chuàng)作素材、激發(fā)了創(chuàng)作靈感，促成一批青少年題材的文藝作品在城鄉(xiāng)學校排練，形成精品節(jié)目展演。

“繁星計劃——文學藝術(shù)進校園”項目以藝術(shù)教育為手段，通過授課、支教、演出等多種形式“送文化”“種文化”，逐步摸索出一套符合當?shù)厍樾蔚姆?wù)模式?！斑@進一步培養(yǎng)了學生對文學藝術(shù)的熱愛、對地方非遺的追求，讓文藝的種子扎根孩子心中，萌芽生長出向上、向善的力量，并有效彌補鄉(xiāng)村素質(zhì)教育的短板，擴大農(nóng)村學生的視野思維，提升他們的整體素質(zhì)和文藝素養(yǎng)?！敝x映說。

本報記者：劉巧/文 連志城/圖

編輯：廖玉芳

審核：黃寶珠