張浪靜：用愛(ài)承載教育  用心履行責(zé)任

張浪靜與學(xué)生一起在學(xué)校圖書(shū)閱覽室品讀書(shū)籍。（陳思杰 攝）

“我希望每一位到這里讀書(shū)的孩子，都是能切身感受到幸福的?！彪S著興寧市福興中心小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)張浪靜的介紹，記者走進(jìn)這個(gè)并不算大的校園，只見(jiàn)校內(nèi)環(huán)境清幽整潔，各類功能教室齊全，各處貼滿了師生們精心設(shè)計(jì)的宣傳標(biāo)語(yǔ)和圖畫(huà)，無(wú)時(shí)無(wú)刻熏陶著大家?！靶《馈⑿《鴥?yōu)、小而全”便是它給人留下的深刻印象。

2020年，張浪靜剛到福興中心小學(xué)任職時(shí)，這里還并沒(méi)有如此景象?！爱?dāng)時(shí)感到最迫切的就是對(duì)校園環(huán)境的改造，特別是校門口狹窄的村道，給家長(zhǎng)和學(xué)生帶來(lái)交通安全隱患?！睆埨遂o說(shuō)。于是她迅速行動(dòng)了起來(lái)，逐步完成了校門口電線桿移除、校道重新整修、安全隱患改造、校門口280多米村道的改造等?！耙郧靶ｉT口有一塊荒地，被村民們拿來(lái)種菜，我們也是多次與他們商討，最后村民自愿歸還了地方。經(jīng)過(guò)水泥硬底化后，校門口的環(huán)境得以提升?！睆埨遂o說(shuō)。

走進(jìn)校園，滿園的花草樹(shù)木煥發(fā)著生機(jī)，各處貼著的“微語(yǔ)”和圖案讓人感受到既溫馨又美麗?！懊鎸?duì)資金困難的問(wèn)題，我們發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，動(dòng)員全校師生自己‘動(dòng)’起來(lái)?！睆埨遂o告訴記者，學(xué)校教室外墻和辦公室墻上的裝飾，全是由老師們純手工制作。她們同時(shí)又還化身花匠，自己種植各類植物裝扮校園。“為了節(jié)省資金，我們自己網(wǎng)購(gòu)墻貼裝飾室內(nèi)墻壁，包括不銹鋼籃球架、校園圍墻美化等，都是網(wǎng)購(gòu)材料自己動(dòng)手，在有限的預(yù)算內(nèi)達(dá)到最大的美化效果?！睆埨遂o說(shuō)。

不僅要把“硬環(huán)境”打造好，也要把“軟環(huán)境”建設(shè)好。為此，張浪靜在學(xué)校建設(shè)了一個(gè)勞技室，制定勞動(dòng)教育特色課程實(shí)施方案，每月分年級(jí)分主題開(kāi)展一次勞動(dòng)技能特色教育?！拔覀儠?huì)結(jié)合不同的節(jié)日確定主題，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)制作月餅、蛋糕、客家紅粄、餃子、粽子等?！睆埨遂o說(shuō)，學(xué)校還開(kāi)辟了一個(gè)生物園，可定期帶領(lǐng)學(xué)生參加勞動(dòng)，自己種植各類果蔬。她同時(shí)也非常重視書(shū)香校園建設(shè)，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)完善了學(xué)校圖書(shū)室，可供學(xué)生隨時(shí)借閱書(shū)籍。與此同時(shí)還開(kāi)辟了校園樓梯書(shū)吧，每月定期更換推薦閱讀圖書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真開(kāi)展課外閱讀，全校形成了濃厚的讀書(shū)氛圍。“接下來(lái)我們將會(huì)繼續(xù)致力于校園‘軟硬件’的提升，如設(shè)置文化宣傳欄、打造活動(dòng)舞臺(tái)、組建學(xué)生社團(tuán)等，真正做到讓學(xué)生的幸福生活從教育開(kāi)始?！睆埨遂o說(shuō)。（圖文/陳思杰）

謝艷芳：用心呵護(hù)每棵幼苗成長(zhǎng)

謝艷芳教幼兒學(xué)唱客家竹板歌。（吳海清 攝）

“小朋友們，我們來(lái)復(fù)習(xí)下之前學(xué)的竹板歌好不好？跟著老師一起來(lái)！月光光，秀才郎，騎白馬……”在梅州市直屬機(jī)關(guān)幼兒園里，留著一頭利落短發(fā)，戴著眼鏡的教務(wù)室主任謝艷芳正與幼兒圍坐在幼兒園的客家文化體驗(yàn)博物館里，教幼兒學(xué)唱客家竹板歌。

自2011年入職以來(lái)，謝艷芳一直擔(dān)任幼兒園藝術(shù)（音樂(lè)、舞蹈）的教育、展演工作及鼓號(hào)隊(duì)工作，開(kāi)展了客家童歌謠、舞龍、舞獅、啦啦操、小鐘琴、非洲鼓等特色課程，是幼兒們心中多才多藝、充滿魅力的“謝老師”。

“我大學(xué)學(xué)的是舞蹈專業(yè)，所以當(dāng)初是以舞蹈專任教師的身份招聘進(jìn)幼兒園。”謝艷芳說(shuō)，不是學(xué)幼教專業(yè)的她，剛接觸幼兒時(shí)，顯得手足無(wú)措：每個(gè)幼兒都各有特點(diǎn)，不知如何與幼兒相處，而如何給幼兒上課，也讓她犯難……“可以說(shuō)在2015年之前，我在幼兒教學(xué)方面，一直處于摸石過(guò)河的階段?！?/p>

深知自己有所欠缺的謝艷芳，不僅在工作中邊做邊學(xué)，還主動(dòng)學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》《幼兒教育》等學(xué)前專業(yè)知識(shí)，在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的支持下，積極參加教育部門組織的關(guān)于學(xué)前教育的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的教育理念和教育方法，到各省市優(yōu)秀幼兒園觀摩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

慢慢地，謝艷芳在幼教之路上越來(lái)越“上道”。她不僅結(jié)合孩子們的年齡特征及興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)了與幼兒生活息息相關(guān)又能讓孩子們喜歡的客家童歌謠等特色課程，關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展，努力讓每一名幼兒都能在藝術(shù)課程上找到自己的興趣所在，并有機(jī)會(huì)展示自己。

憑借著日益深厚的教育教學(xué)理論和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，謝艷芳在10余年的時(shí)間里，從一名初出茅廬的“幼教小白”成長(zhǎng)為幼兒園的中堅(jiān)力量。在做好教學(xué)工作的同時(shí)，如今的謝艷芳還參與了幼兒園行政管理工作，如何讓更多的孩子享受到更優(yōu)質(zhì)的教育成為縈繞在她心間的事情。

近年來(lái)，謝艷芳不斷加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)能力，積極參加各類教學(xué)能力競(jìng)賽，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將一些常見(jiàn)的問(wèn)題撰寫(xiě)成論文發(fā)表，如《傳承客家文化從幼兒抓起》《幼兒表現(xiàn)力的培養(yǎng)》等，還參與了由梅州市直屬機(jī)關(guān)幼兒園申報(bào)的廣東省學(xué)前教育“新課程”科學(xué)保教示范項(xiàng)目《利用客家傳統(tǒng)文化 構(gòu)建幼兒特色課程》及多項(xiàng)省、市級(jí)課題研究工作。

教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。“不管是教育還是管理工作，都離不開(kāi)一顆熱愛(ài)幼兒的心，一切為了孩子，讓孩子享受愉快的童年，是我園的辦學(xué)宗旨，也是我從事幼教事業(yè)的座右銘?！敝x艷芳表示，未來(lái)，她將繼續(xù)用心在孩子心中種下真、善、美的種子，為孩子的成長(zhǎng)鋪就一條陽(yáng)光之路。（圖文/吳海清）

江美玲：用愛(ài)澆灌“遲開(kāi)的花朵”

江美玲在指導(dǎo)學(xué)生做感官統(tǒng)合訓(xùn)練。（吳海清 攝）

春日的下午，和煦的陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗爬進(jìn)了興寧市特殊教育學(xué)校啟智（7）班。講臺(tái)上，一位女老師正不斷地重復(fù)一句話講解著語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。班上13位學(xué)生中，有的東張西望，還有的玩著手指，根本沒(méi)聽(tīng)她在說(shuō)什么。為了引起他們的注意，她換了一種“模擬教學(xué)”的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景中。

溫柔、愛(ài)笑，總是不厭其煩地用各種辦法給患有孤獨(dú)癥、腦癱、智力障礙等問(wèn)題的孩子講解知識(shí)點(diǎn)……這便是江美玲，興寧市特殊教育學(xué)校的一位普通老師。為了幫助這群特殊的孩子融?社會(huì)，她日復(fù)一日地幫助他們習(xí)禮儀、學(xué)文化、掌握生活技能，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，陪伴他們走過(guò)漫漫的成長(zhǎng)之路。

談起為什么選擇這份職業(yè)？江美玲說(shuō)，她從小就對(duì)特殊教育有模糊的了解和興趣，上大學(xué)期間，學(xué)習(xí)小學(xué)教育專業(yè)的她，還曾在梅縣區(qū)殘聯(lián)實(shí)習(xí)過(guò)，對(duì)特殊教育有了進(jìn)一步的了解。2019年，江美玲大學(xué)本科畢業(yè)，考進(jìn)了興寧市特殊教育學(xué)校，如愿成為了一名特殊教育教師。

非特殊教育專業(yè)出身的她，初次面對(duì)一群在認(rèn)知能力、行為管理能力、情緒分化能力上有所欠缺的學(xué)生時(shí)，幾乎處處碰壁：課堂上，孩子們要么不理她；要么突然情緒失控，哭鬧著找爸爸媽媽；要么直接把大小便拉在自己身上，不知所措地等著老師處理。更有甚者，會(huì)在上課時(shí)突然跑出教室……

為了能走進(jìn)學(xué)生的心靈，江美玲只要一有空就旁聽(tīng)各學(xué)科老教師講課，學(xué)習(xí)如何因材施教，靈活解決課堂中遇到的各種突發(fā)情況。并主動(dòng)與學(xué)生們溝通交流，從他們感興趣的東西著手，嘗試與學(xué)生建立共同話題，無(wú)微不至地關(guān)心、照顧他們的日常生活。

漸漸地，學(xué)生們也認(rèn)可了這位年輕又有耐心、愛(ài)心的“江老師”，并給她帶來(lái)不少驚喜：總是抗拒上學(xué)的學(xué)生，現(xiàn)在情緒穩(wěn)定愿意來(lái)上學(xué)了；通過(guò)上百次的親身指導(dǎo)，學(xué)生終于學(xué)會(huì)洗碗、疊被子；教師節(jié)，學(xué)生畫(huà)了簡(jiǎn)筆畫(huà)祝她節(jié)日快樂(lè)……學(xué)生們的點(diǎn)滴變化都讓她感受到了特教工作的意義。

在這條充滿真善美的特教路上，“讓每一名殘障學(xué)生活出生命的尊嚴(yán)”是江美玲內(nèi)心最大的愿望，在她看來(lái)，與普通學(xué)校的老師相比，特教老師們不僅承擔(dān)著教書(shū)育人、立德樹(shù)人的責(zé)任和使命，還多了一個(gè)個(gè)生命的委托。江美玲說(shuō)，殘障學(xué)生如同遲開(kāi)的花朵，需灌之以愛(ài)，靜待花開(kāi)。未來(lái)，她將繼續(xù)用情和愛(ài)澆灌這些花朵，幫他們的人生打開(kāi)更五彩的世界。（圖文/吳海清）

編輯：廖玉芳

審核：黃寶珠