“你啊/為什么不說話/小小的眼睛/透過玻璃窗框/你啊/為什么追著風(fēng)跑/笑著說/要和它比試一場……”在今年7月8日的班級散學(xué)禮上，梅縣區(qū)松口鎮(zhèn)中心小學(xué)的支教老師胡陽站在講臺上，哽咽著念完了她的原創(chuàng)詩《你》，講臺下聆聽的孩子們也透過詩句感受到了情緒，跟著紅了眼眶。

過去一個學(xué)年，胡陽教學(xué)生們學(xué)會并寫了上百首現(xiàn)代詩，而這是她第一次通過寫詩的方式向?qū)W生們表達(dá)感情。詩里不僅飽含了她對自己帶的首屆學(xué)生的不舍，還藏滿了她與學(xué)生們相處的點滴過往。

“解鎖許多人生第一次”

10月19日，下課鈴聲一響，剛上完課的胡陽抱著書本走出教室，路過五年級班級的時候，不少學(xué)生擁上前把她團(tuán)團(tuán)圍住?！敖?，我可想死你了！太想念你的課堂了！”“老師，你怎么剪頭發(fā)了？最近有什么書推薦我看嗎？”大家七嘴八舌地，就像與老朋友寒暄一般。

“我剛來那會，這群小家伙欺負(fù)我聽不懂客家話，用客家話罵我呢！”看著她曾教過的學(xué)生們，胡陽笑著回憶道，支教生活讓她解鎖了許多“人生第一次”。

去年9月，剛從南開大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的貴州人胡陽，加入了“美麗中國支教項目”，并選派至梅縣區(qū)松口鎮(zhèn)中心小學(xué)，正式開啟兩年的支教之旅，成為了406班的語文老師兼班主任。

胡陽與406班孩子們合影

在此之前，胡陽從未教過書?！耙郧耙矝]想過要當(dāng)一名老師，直到看了一本關(guān)于鄉(xiāng)村教師群體的書，被書中教師們扎根鄉(xiāng)土、無私奉獻(xiàn)的精神所感動，支教夢悄悄在心里發(fā)芽?！庇谑牵瑥男≡谫F州繁華城市長大的胡陽，輾轉(zhuǎn)數(shù)千里，第一次踏進(jìn)梅州鄉(xiāng)村，準(zhǔn)備在梅縣松口圓她的支教夢。

聽不懂客家話、課堂紀(jì)律差、學(xué)生專注度不夠……第一次當(dāng)班主任的胡陽，碰到了不少棘手的問題。

“班上的男孩子比較調(diào)皮，總是故意跟我唱反調(diào)，后來我設(shè)計了一個積分激勵制度，讓學(xué)生自己去定什么樣的行為應(yīng)當(dāng)受到懲罰進(jìn)行減分或得到表揚獲得加分，并將細(xì)化的班級積分制度張貼在班里?！焙栒f，學(xué)生們?yōu)榱说玫郊臃?，上課更專注了，調(diào)皮的孩子也會注意自己的日常行為，謹(jǐn)防扣分。積分制度就像一個游戲，讓學(xué)生學(xué)會了借助“他律”而逐漸走向“自律”，成效非常明顯，這讓第一次當(dāng)老師的她信心大增。

“把太陽畫在白紙邊上”

去年10月，某個悶熱的下午，微風(fēng)透過窗戶吹進(jìn)了教室，在語文課文講完，距離下課還有十幾分鐘的時間，胡陽停下了手中的粉筆，提議道：“我們閉上眼睛感受下微風(fēng)輕拂臉龐的感覺，再細(xì)細(xì)聽聽蟲鳴鳥叫的聲音，你腦海里會浮現(xiàn)出什么？”

胡陽在給學(xué)生上詩歌課。（吳海清 攝）

在平時的教學(xué)里，胡陽喜歡引導(dǎo)學(xué)生們自主思考。那天，是她第一次給孩子們講詩歌。“我通過家訪，了解到我們班大部分孩子都是留守兒童，他們其實有很多心事憋在心里，但羞于表達(dá)。”胡陽心想，詩歌能賦予很多東西，也許能成為孩子們情緒的出口，情感的寄托，幫她打開孩子們心門。

從此，詩歌課成為了胡陽語文課上的附加課程。平日里，只要計劃內(nèi)的課程內(nèi)容講完了，胡陽都會抽出十幾分鐘時間給孩子們講詩。

胡陽與孩子們交流詩作。（吳海清 攝）

她認(rèn)為，對于還不明白詩歌為何物的孩子們來說，與其帶他們模糊地認(rèn)識詩歌，倒不如啟發(fā)他們?nèi)?chuàng)作詩歌?！拔夜膭钏麄?nèi)懍F(xiàn)代詩，現(xiàn)代詩不像古詩詞有嚴(yán)格的格式要求，需要對仗平整，講究平仄韻律等。對孩子們來說，難度較小，也更輕松?！焙栒f。

詩歌是自由的，寫詩的課堂自然也是。每次講詩，胡陽都不會跟孩子們講寫詩技巧，而是給他們朗誦幾首同齡人寫的詩，鼓勵他們?nèi)ジ惺芪L(fēng)、去看叢林與花香、觀察泥土與云霧、聽聽山川與河流的聲音，從生活中找尋詩意和創(chuàng)作靈感。將自己的觀察、自己的情緒，自己對于生活的理解，融入一行行簡短的文字中。

“我就像一個把太陽畫在白紙邊上的人。”在胡陽看來，孩子們就像一張白紙，她把詩歌這束光送到了他們身邊，照亮白紙的同時，也讓白紙上多了自主想象的筆畫。

“會寫詩的孩子不會砸玻璃”

起初，孩子們只覺得詩歌新奇，卻不愿意自主寫。胡陽也不著急，從不把寫詩當(dāng)成作業(yè)布置?！跋氲绞裁磳懯裁?，也可以把煩惱的學(xué)習(xí)生活寫下來，只要你寫了，老師都會及時給你反饋，并給你加分?！?/p>

在積分激勵制度和言語鼓勵之下，胡陽收到了不少孩子寫的第一首詩，其中，打油詩居多?！爸等杖债?dāng)午/汗滴草坪上/誰知小學(xué)生/值日真辛苦?！庇袀€孩子寫了首《值日》，胡陽看到后，不僅給孩子加分，還鼓勵他們再多發(fā)揮想象，將筆觸延伸到周圍所感知到的一切。

有了自由創(chuàng)作的空間，并輔以一遍遍的反饋之后，慢慢地，孩子們開始對寫詩有了興趣，使用詞匯也更加大膽，想象越來越天馬行空。

孩子們寫的詩漸漸有了變化

有時，他們充滿了對生活的感悟——“每個人都不喜歡苦難/那么請你把它們?nèi)酉?我一個個拾起/安裝在我的軌道/順著時間/體驗每個人的苦難”；有時，寫滿了自己觀察到的一切——“雨如溪/流過大地/雨如雪/飄灑人間/雨如萬物/為生命增添色彩”；有時，表達(dá)了自己悲傷的情緒——“我在黑暗中/聽著鳥兒的鳴叫/看著花兒的生長/等著光照向我的時候”。

通過詩歌，胡陽也越來越能感知孩子們的情緒，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)孩子們寫的詩比較悲傷，她會及早干預(yù)，跟他們談?wù)勑?。孩子們也越來越信任胡陽，越來越愿意表達(dá)，會把想說的話都化成詩給她。有時孩子們詩意來了，會隨時隨地蹲在路邊寫，或者趴在墻上寫。

胡陽的學(xué)生趴在墻上寫詩

“寫詩讓我學(xué)會了表達(dá)，很多思緒都能裝在詩里。”現(xiàn)在上五年級的學(xué)生詹惠娜說，自從四年級學(xué)會寫詩后，便發(fā)現(xiàn)了詩歌的美好，寫詩這件事她將一直堅持下去。

孩子們寫的詩

童稚的心靈是細(xì)膩的，幸而有詩，保護(hù)了他們心中純粹，更給予了他們大膽向前奔跑的勇氣?！熬拖瘛度松谝淮巍芳o(jì)錄片所說的一樣，會寫詩的孩子不會砸玻璃。在過去一年的詩歌教學(xué)中，讓我看到了不少內(nèi)向的孩子因為寫詩變得開朗了，愛打架的孩子也心思也變得更細(xì)膩了?！焙栒f，雖然她不能教孩子寫一輩子詩，但詩歌像是一團(tuán)火，在人的靈魂里燃燒。而這團(tuán)火，能一直溫暖和照亮孩子的心靈便已足夠。

梅州日報記者：吳海清

圖片除署名外均由受訪者提供

編輯：劉濱