4月10日上午，廣東省新聞辦與省教育廳舉行廣東省推進中小學人工智能教育新聞發(fā)布會（直播回顧），介紹《廣東省中小學教師人工智能素養(yǎng)框架（試行）》《廣東省中小學學生人工智能素養(yǎng)框架（試行）》《廣東省中小學人工智能課程指導綱要（試行）》等文件相關情況并答記者問。

　　暨南大學廣東智慧教育研究院院長劉子韜就《廣東省中小學學生人工智能素養(yǎng)框架（試行）》表示，基于三點考慮，廣東省率先響應國家戰(zhàn)略與應對未來社會需求，推出學生人工智能素養(yǎng)框架：

　　一是為落實國家戰(zhàn)略儲備人才的需要。世界各國都已將人工智能教育納入發(fā)展戰(zhàn)略，我國發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》也提出“把人工智能發(fā)展放在國家戰(zhàn)略層面系統(tǒng)布局、主動謀劃”。中小學階段是人才培養(yǎng)的基礎，人工智能教育對中小學生具有深遠的意義和價值，不僅關乎個人未來發(fā)展，也是社會進步和科技創(chuàng)新的重要基石。

　　二是為AI教育規(guī)范科學發(fā)展提供依據(jù)。人工智能素養(yǎng)目標能定位學生應掌握的人工智能知識、技能和態(tài)度，為課程開發(fā)和資源建設提供依據(jù)。如果沒有明確的素養(yǎng)框架，AI教育易淪為“編程課”或“工具操作課”，忽視核心思維與倫理培養(yǎng)，忽略AI時代完整人格的培養(yǎng)。

　　三是我省具備先行先試的現(xiàn)實要求。2024年，教育部發(fā)布《關于加強中小學人工智能教育的通知》，鼓勵有條件的地方和學校先行先試，2030年在中小學基本普及人工智能教育。我省在政策支持與頂層設計、技術基礎設施與資源建設、AI應用與實驗探索、產(chǎn)學研資源整合等方面形成了較為有效的經(jīng)驗。

　　劉子韜介紹，面向中小學生開展人工智能教育的核心目標是提升全體學生的人工智能素養(yǎng)，而非單一培養(yǎng)人工智能專業(yè)人才。框架涵蓋“人智觀念、技術實現(xiàn)、智能思維、倫理責任”四大維度，覆蓋從技術認知到倫理責任的完整素養(yǎng)鏈。

　　其中，人智觀念引導學生辯證看待人機關系，避免技術依賴或盲目否定；技術實現(xiàn)強調(diào)數(shù)據(jù)安全、倫理規(guī)范和技術向善，培養(yǎng)負責任的數(shù)字公民；智能思維，突出學生基于對人工智能系統(tǒng)的分析與架構，進而在人智協(xié)作中解決問題、增強認知、實現(xiàn)人智共同成長，闡釋學生人工智能素養(yǎng)的思維內(nèi)核；倫理責任，培養(yǎng)學生在人工智能應用中保護數(shù)據(jù)安全、遵守倫理規(guī)范、踐行技術向善的責任意識，彰顯學生人工智能素養(yǎng)的價值定位。

　　框架雖主要服務于通用素養(yǎng)培養(yǎng)，但其對核心概念（如數(shù)據(jù)、算法、算力）、關鍵技術（模式識別，深度學習）、實踐能力（如逆向工程設計）的強調(diào)，也能為有專業(yè)發(fā)展?jié)摿团d趣的學生培養(yǎng)提供早期啟蒙。有潛力的學生除通識課程的學習外，還可通過校本選修課程、社團活動等途徑向專業(yè)領域延伸。這一框架體現(xiàn)了“普及與個性并重”的教育理念，既服務國家戰(zhàn)略，也回應個體發(fā)展需求。

　　南方網(wǎng)、粵學習見習記者 吳潛之

　　校對 陳學德 賴玉清

　　設計 林若韞